jueves, 28 de enero de 2016
CONVERSANDO SOBRE DIDACTICA
jueves, 21 de enero de 2016
11º ANIVERSARIO DEL CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN DE FE Y ALEGRÍA (CPFA)
RESEÑA HISTÓRICA.
Los inicios del
Centro de Profesionalización de Fe y Alegría se remontan al cierre de las
escuelas normales y la consecuente necesidad de continuar la experiencia de
formación docente desarrollada por La
Escuela Normal “Nueva América” de Maracaibo. Esto motivó a la Comisión
Pedagógica de Fe y Alegría –Zulia, conformada por antiguos profesores de dicha
Normal, a crear una propuesta que respondiera a las necesidades de formación y
profesionalización de los docentes de esta zona, originó el contacto con el
Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) de la UNESR, y
dada su sintonía y coincidencias, en 1984 suscriben un convenio para
profesionalizar docentes en ejercicio de Fe y Alegría.
En 1986 comienza la expansión de la
experiencia fuera de Fe y Alegría a escuelas públicas y arquidiocesanas del
Zulia. La necesidad de dinamizar y transformar otras escuelas de Fe y Alegría,
estimula la incorporación al Programa de Profesionalización de docentes de
otras dos regiones del país: Andes y Guayana. Posteriormente, se irán
incorporando docentes de Lara, Caracas y Centro. Durante las décadas del
ochenta y noventa, todo el proceso de gestación, administración y formación de
los Facilitadores del ensayo, era llevado por el personal del Centro de
Formación Padre Joaquín desde su sede principal de Maracaibo y, posteriormente,
desde su subsede de Caracas.
A partir de
2005 (el 10 de Enero ) , debido al auge que toma el programa
de Profesionalización de Docentes en Ejercicio, se decide darle carácter de
Programa Autónomo. El Centro de Profesionalización de Fe y Alegría (CPFA) se
independiza del Centro de Formación “Padre Joaquín” y se adscribe a la Dirección Nacional de
Educación Superior (DNES) de Fe y
Alegría, instancia que reúne también la red de Institutos Universitarios a nivel nacional.
En el año 2007,
Fe y Alegría y la UNESR ratifican y amplían el Convenio denominándolo: “Convenio Marco de
Colaboración Universitaria entre la Universidad Nacional Experimental Simón
Rodríguez y Fe y Alegría”. Como
parte del convenio el CPFA propone y
pone en marcha
un “Modelo Innovador para la Formación de Licenciados en Educación Basado en
la Pedagogía de la Educación Popular, la Sistematización de la Práctica y la
Incorporación de Nuevas Tecnologías a los Procesos de Aprendizaje”
dirigido a la profesionalización,
capacitación y formación permanente de Facilitadores, orientadores, trabajadores
comunitarios y docentes en ejercicio, en contextos educativos formales y no
formales, que laboran en los centros educativos de Fe y Alegría, del sector
público oficial y privado popular.
La
institucionalización del Modelo de
Formación, fue a partir de
diciembre del año 2011, luego de
un acompañamiento del Viceministerio de Asuntos Académicos del MPPEU,
mediante Resolución N°2388 (Derogada)
del Ministerio del Poder Popular
para la Educación Universitaria ,
publicada en Gaceta Oficial N° 390.467 ,
del 26 de diciembre de 2011.Luego con la Resolución N°4027
(vigente) del Ministerio del Poder
Popular para la Educación Universitaria , de fecha 25 de Marzo de 2013, publicada en la
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 40.138 de fecha: 02
de abril de 2013, donde se
autoriza al Instituto
Universitario “Jesús Obrero”(IUJO)de Fe
y Alegría la ejecución de un Plan Especial de
Reconocimiento y Prosecución de
Estudios de la Carrera de Educación (PERPE- IUJO)
El CPFA tiene
presencia en diferentes regiones del
país, en este sentido se encuentra organizado en Zonas Académicas
Administrativas para la mejor gestión: Amazonas, Andes, Caracas, Central,
Guayana, Lara, Oriente y Zulia.
Equipo Académico Nacional CPFA.
lunes, 18 de enero de 2016
¡ESTAMOS DE ANIVERSARIO!
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La zona Andes del CPFA (participantes, facilitadore-as y RAT) también se unen al júbilo que embarga a sus directivos por este nuevo año en el que auguramos crecimiento y apertura de nuevas comunidades.
lunes, 9 de noviembre de 2015
CONSEJO NACIONAL CPFA.
El Centro de Profesionalizaciòn de Fe y Alegría (CPFA) realiza su acostumbrada reunión para tratar asuntos de suma importancia para este programa de formación universitaria, para evaluar, revisar y planificar las actividades futuras, entre otros temas. Entre los puntos de gran importancia tratados está el acto de graduación a llevarse a cabo el 27 de noviembre de este año, actividad donde varias decenas de venezolanos y venezolanas verán sus sueños hechos realidad después de muchos días de estudio e investigación, actividad en la que se fundamenta el modelo en cuestión.
Este estudio para por una serie de fases y procesos que desembocan en la obtención del título de Licenciado (a) en Educación en la Mención respectiva. El proceso arranca con una primera fase introductoria donde los y las participantes se capacitan en las competencias básicas para salir airosos en la modalidad del programa, luego entra en una etapa llamada de escolaridad donde echa a andar diversos proyectos y actividades acordes a su rolprofesional requeridas en el currículo del CPFA y por ultimo una fase profesional donde termina de construir su especialidad.
Todo esto se da en las comunidades de aprendizaje, contextos creados para propiciar el aprendizaje en colectivo a través del intercambio de saberes.
Aníbal Carrasquel Morillo
RAT- Zona Andes
@anicarmo
Aníbal Carrasquel Morillo
RAT- Zona Andes
@anicarmo
sábado, 3 de octubre de 2015
EL MODELO INNOVADOR
MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR, LA SISTEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.
La Dirección del Centro de Profesionalización de Fe y Alegría abre la septima versión del proceso metodológico de inserción académica – administrativa en la propuesta formativa para docentes en ejercicio. El objetivo fundamental de este programa es que se adecúe al hacer del docente desde un fundamento reflexivo en la acción. La propuesta formativa se sustenta en la Educación Popular, como una proposición ética, política y pedagógica para transformar, no sólo por la atención a los destinatarios que son docentes, que desde su práctica construyen el conocimiento, sino sobre todo por su intencionalidad transformadora y como un movimiento universitario alternativo enfrentado a prácticas educativas tradicionales.
El material va a permitir que los Facilitadores, Participantes y Responsables Académicos, puedan acompañar y desarrollar una formación de calidad, manteniendo sus actividades coherentes con el Modelo Innovador.
Descripción
El programa sobre el proceso metodológico consiste en pasos académicos y administrativos para su desarrollo, donde se da a través de diversos materiales que a continuación se describen:
El Itinerario de Formación. Consiste en establecer una secuencia de los pasos en cada una de las fases del proceso formativo, ordenada de manera pedagógica y administrativa, con el fin de establecer el camino por el cual todos los actores y actoras van a transitar en el desarrollo de su carrera, permitiendo unos reguladores del programa a desarrollar por cada participante, como las responsabilidades de los involucrados en la dinámica formativa.
Perfil Profesional de Entrada. Es el reconocimiento del aprendizaje tácito del participante, que se va a desarrollar a través de la construcción continua de reflexión, planificación y cooperación con la “Comunidad de Aprendizaje” y el facilitador, para ordenar, presentar y validar los conocimientos previos que considere relevante para su formación y acreditación como educador.
Proyectos de Aprendizaje. Esta es una de las herramientas que el participante va a utilizar para aprender, porque a través de ellos pone en práctica su experiencia, reflexionándola para que ésta se convierta en una práctica trasformadora que permite generar nuevos conocimientos.
Proyecto Comunitario de Aprendizaje. Este es el proyecto mediante el cual los participantes van a dar respuesta a la Ley de Servicio Comunitario. Se involucran para su desarrollo cinco (5) fases.
Áreas de Conocimiento. Proceso constructivo que se genera de la reflexión e incorporación de nuevos conocimientos, que se van dando desde la transformación de la práctica. Esta reflexión diaria que hace el participante las convierte en Áreas de Conocimiento, que van a ser evaluadas por su “Comunidad de Aprendizaje” y validadas por expertos, donde se demuestra la dialéctica Práctica – Teoría – Práctica y dan respuesta a la Matriz Curricular Personalizada de cada participante.
Proyecto Innovador. Es el proyecto, donde el participante va demostrar los cambios o transformaciones, que se han generado desde los procesos innovativos desarrollados en espacios: Pedagógico, Social, Comunitario o Institucional.
Didácticas Especiales. Son aquellas didácticas, donde el participante en su área de la especialización, presenta los procesos metodológicos que permitieron la visualización del impacto en lo formativo y de transformación de la práctica, como docente en el aula, comunidad o espacio pedagógico.
Seminarios. Actividades curriculares que desarrollará el participante para darle respuesta a la dimensión Aprender – Aprender, estas las trabajará a través de seminarios que los llevará a su práctica, demostrando el aprendizaje logrado en cada una de las áreas que están vinculadas con esta dimensión, como son:
El material va a permitir que los Facilitadores, Participantes y Responsables Académicos, puedan acompañar y desarrollar una formación de calidad, manteniendo sus actividades coherentes con el Modelo Innovador.
Descripción
El programa sobre el proceso metodológico consiste en pasos académicos y administrativos para su desarrollo, donde se da a través de diversos materiales que a continuación se describen:
El Itinerario de Formación. Consiste en establecer una secuencia de los pasos en cada una de las fases del proceso formativo, ordenada de manera pedagógica y administrativa, con el fin de establecer el camino por el cual todos los actores y actoras van a transitar en el desarrollo de su carrera, permitiendo unos reguladores del programa a desarrollar por cada participante, como las responsabilidades de los involucrados en la dinámica formativa.
Perfil Profesional de Entrada. Es el reconocimiento del aprendizaje tácito del participante, que se va a desarrollar a través de la construcción continua de reflexión, planificación y cooperación con la “Comunidad de Aprendizaje” y el facilitador, para ordenar, presentar y validar los conocimientos previos que considere relevante para su formación y acreditación como educador.
Proyectos de Aprendizaje. Esta es una de las herramientas que el participante va a utilizar para aprender, porque a través de ellos pone en práctica su experiencia, reflexionándola para que ésta se convierta en una práctica trasformadora que permite generar nuevos conocimientos.
Proyecto Comunitario de Aprendizaje. Este es el proyecto mediante el cual los participantes van a dar respuesta a la Ley de Servicio Comunitario. Se involucran para su desarrollo cinco (5) fases.
Áreas de Conocimiento. Proceso constructivo que se genera de la reflexión e incorporación de nuevos conocimientos, que se van dando desde la transformación de la práctica. Esta reflexión diaria que hace el participante las convierte en Áreas de Conocimiento, que van a ser evaluadas por su “Comunidad de Aprendizaje” y validadas por expertos, donde se demuestra la dialéctica Práctica – Teoría – Práctica y dan respuesta a la Matriz Curricular Personalizada de cada participante.
Proyecto Innovador. Es el proyecto, donde el participante va demostrar los cambios o transformaciones, que se han generado desde los procesos innovativos desarrollados en espacios: Pedagógico, Social, Comunitario o Institucional.
Didácticas Especiales. Son aquellas didácticas, donde el participante en su área de la especialización, presenta los procesos metodológicos que permitieron la visualización del impacto en lo formativo y de transformación de la práctica, como docente en el aula, comunidad o espacio pedagógico.
Seminarios. Actividades curriculares que desarrollará el participante para darle respuesta a la dimensión Aprender – Aprender, estas las trabajará a través de seminarios que los llevará a su práctica, demostrando el aprendizaje logrado en cada una de las áreas que están vinculadas con esta dimensión, como son:
- Comunicación y Expresión.
- Pensamiento Lógico Matemático.
- Tecnología de la Información.
- Investigación Cualitativa.
- Metodología de Proyecto de Aprendizaje.
La inserción académica está impregnada por los ejes transversales del modelo innovador como son:
- Desarrollo Comunitario del entorno Socio-Educativo.
- Pensamiento Lógico Matemático.
- Tecnología de la Información.
- Investigación Cualitativa.
- Metodología de Proyecto de Aprendizaje.
La inserción académica está impregnada por los ejes transversales del modelo innovador como son:
- Desarrollo Comunitario del entorno Socio-Educativo.
- Investigación para la transformación de la práctica.
- Construcción de la Identidad del Educador Popular.
Así mismo, el docente diseñará su proceso formativo a la luz del Perfil del Egresado que el modelo aspira.
Verónica Trenard de Almau
Así mismo, el docente diseñará su proceso formativo a la luz del Perfil del Egresado que el modelo aspira.
Verónica Trenard de Almau
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